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本文摘要：实训室里充满著烤制甜品的香味，四周则陈列着市场正在热卖的各类近期款式家电产品。

实训室里充满著烤制甜品的香味，四周则陈列着市场正在热卖的各类近期款式家电产品。记者日前在南京高等职业技术学校专访时，遇到博西华家用电器（江苏）有限公司工程师在学校实训基地给客户培训最新款电烤箱的操作技能。企业何以不会把日常培训搬到到学校？南京高等职业技术学校副校长张宁新的说明说道，这是学校引入德国双元制职业教育办学模式，产学互相借势、校企合作共赢的一个场景。据报，从2006年5月开始，南京高等职业技术学校与博西华家用电器（江苏）有限公司以及德国汉斯赛德尔基金会签定牵头办学协议，按照德国双元制职业教育的模式，先后在工业电子、操作者电工和工业机械等专业联合培育具备娴熟专业技能的操作者能手。

在企业的深度参予下，学校在实训教室创建了实训车间，既可供博西华家用电器（江苏）有限公司培训客户，也可供学生自学之用。实训车间内所有设备由企业获取，并且随着市场产品的新一代而大大更迭近期款式的家电产品。此外，花费1000万元建设的企业培训中心，也获取给学生做到了解实践中工作过程之用。

这样做到就是要让学生需要原始地感觉企业文化，使学校培育出的人会领先于企业发展所须要。企业高管如此演绎他们的合作意图。如何才能使职业教育的办学规模、专业设置与经济社会发展的市场需求和企业用人市场需求相适应？南京高等职业技术学校在德国汉斯赛德尔基金会的协助下,对轻实践中，轻技能，与企业保持良好合作关系的双元制文化精髓展开了长约20多年的实践中与探寻，主动将德国职业教育双元制为的核心理念重制到学校，希望创设伸展行业服务企业的办学机制、培育产学融合互利双赢的合作机制、创建招收低收入专责考虑到的培育机制，先后与博世、西门子、新加坡南洋公司等200多家国内外知名企业积极开展牵头办学，联合实行实训基地建设、人才培养和产品研发计划，为企业运送了大批高素质技能型免检人才。

如今，学校双元制校企合作模式的内涵早已再次发生了巨大变化，并逐步由少数中专层面的培育伸延至学校高职层面的全覆盖面积，由少数样板专业层面的培育伸延至学校所有专业层面的全覆盖面积，由学生层面的培育伸延至学校教师层面的全覆盖面积，由最初原版双元制为的合作伸延至本土化双元制并存与有序发展的格局。以学校在众多校企合作项目中的一个顺利典型--博西华项目为事例。为保证培育质量，合作双方采行以企居多，校企同步的方式，通过口语交流、技能展出、团队意识等综合素质测试，分别由学校和企业派遣有经验的教师与企业专员联合甄选培养对象。校企双方结合实际在课程设置、比例与权重等内容上展开协商，确认以1∶1的时间用料学校教育与企业培训，同时为每个博西华班配有两名拒绝接受过德国专门培训的教师，兼任校内理实一体化教学，配有有企业实践中和德国培训经历的工程师，兼任校外实训教学，使用技能为导向的项目教学法教学，两个月在校内展开理论和基础实践中自学，两个月在企业展开专业实践中自学，实行校（理论）-企（实践中）-校（理论）-企（实践中）的工学交错自学模式，并引进德国工商行不会的AHK证书考试。

校企双方还在合作中联合建构教育资源。一是基地资源共享，坚决企业辟在学校，学校搬入企业的基地建设拒绝，做车间与教室合一。博西华公司投资1200多万元，建设了1600平方米的校外BSHEA家电园区企业培训中心和校内客户服务培训中心、机加工培训中心。

此外，学校还与博世力士乐、吉博力、布德鲁斯等企业资源共享了传感器与自动控制实训中心、液压与气动实训中心等66个国内先进设备的实训基地，这些实训基地可以同时符合学生和员工的之后教育、校内实训以及产品修理等专业培训市场需求。二是师资资源共享，做教师与师傅合一。学校创建把行业企业专家请进来教教、校内教师回头过来习的制度，打造出系级领导班子有老总，专业带头人团队有总工，骨干教师队伍有项目经理，青年教师有能工巧匠的双师型教学团队，使他们一方面参予专业培训，提高技能水平，另一方面又主动参予企业的科研和员工培训，为企业建构生产和科研价值。三是科研资源共享，做技术与产品合一。

学校和企业派遣科研团队，与企业技术人员联合解决问题企业生产与学校教育中不存在的难题、疑点问题，研发研制出精致、可信、简单的科技产品，把技术力量转化成为生产力，切断校企牵头提高产学研水平的新局面。截至目前，南京高等职业技术学校使用双元制校企合作培育方案，早已为博西华、科宁集团等合作企业运送杰出毕业生数千人。

根据用工对系统和毕业生跟踪调查，用双元制模式培育出的学生需要迅速适应环境企业岗位技术和发展必须，为企业带给了相当可观的经济效益和较好的社会声誉。20多年来，学校的毕业生仍然呈现出供不应求的局面，毕业生对口就业率维持在95%以上。

值得一提的是，在校企双元培育模式下，由于企业早已把涉及的岗位作好了腾出，学生需要全部按照培育计划在校企之间交错自学，作为在校学生把校内自学的理论知识应用于实践中操作者指导，作为定员工在企业参予实践中自学和员工培训，构建了由在校学生到企业员工的双重身份切换，工作时仍然必须展开入职培训。

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